那么，在人工智能时代下，我们要具备怎样的素养和能力、人才的培养标准和要求又是什么，怎样才能做到人工智能之不能，从而不被智能淘汰呢？

人工智能对就业市场的冲击

人工智能对就业的影响，会进一步加重收入的两极分化。这不是夸大其词，也不是毫无根据。我们已经在现实中看到不计其数的例子了：无人银行，无人商店，高铁上的售卖机器人，顺丰等物流公司的分拣机器人，海底捞的点菜上菜机器人……人工智能等新技术的发展，带来了一个最明显的变化就是——越来越多的将人从工业制造、工作流程的环节中转移出去。也就是，人类的角色会被智能机器取代。

那么，这样一来造成的结果必然是一部分人“被下岗”。可就业的岗位将会减少，能就业的门槛标准大大提高。就业市场方面的压力，将刺激人才的培养模式和目标发生改变，提高人才的专业度和综合质量。

新型人才应具备的12种能力

人工智能时代，我们要培养的是新工程人才，要提升人才的创造性动手能力，即不仅重视知识的获取，而且重视应用知识的能力。

在人工智能对生产效率提高的刺激下，人才的学习能力和综合素养将成为极具竞争优势的方面。新型教育应更注重对学生思维的培养，从而让学生在工程实践中面临各种未知与复杂问题时，能够运用恰当的思维去思考、解决问题。

麻省理工学院提出了新工程人才应具备 的12 种思维和能力：

1. 学习如何学习：学生利用一定的认知方法主动思考和学习。

2.制造：新工程人才发现和创造出新事物的能力。

3. 发现：一种通过采取探究、验证等方式促进社会及世界知识更新，并能产生新的根本性的发现和技术的能力。

4. 人际交往技能：一种能够与他人合作并理解他人的能力，包含沟通、倾听、对话、参与和领导团队的工作等。

5. 个人技能与态度：包含主动、有判断力、有决策力、有责任感、有行动力以及灵活、自信、遵守道德、保持正直、能终身学习等品质。

6. 创造性思维：一种通过深入思考，能够提出和形成新的、有价值主张的思维。

7. 系统性思维：在面对复杂的、混沌的、同质的、异质的系统时，学生能够进行综合性、全局性的思考。

8. 批判与元认知思维：一种能够对经由观察、体验、交流等方式所收集到的信息进行分析与判断， 以评估其价值及正确度的思维。

9. 分析性思维：一种能够对事实、问题进行分解，运用理论、模型、数理分析，明确因果关系并预测结果的思维。

10. 计算性思维：一种能够把基础性的计算程序（例如抽象、建模等）以及数据结构、运算法则等用于对物理、生物及社会系统的理解的思维。

11. 实验性思维：一种能够开展实验获取数据的思维，包含选择测评方法、程序、建模及验证假设等内容。

12.人本主义思维：学生能够形成并运用对人类社会及其传统、制度和艺术表达方式的理解，掌握人类文化、人文思想和社会政治经济制度的知识。

八维培养企业级项目人才

传统教育容易忽视学生工程实践经验的构建以及工程实践中组织和沟通能力的培养，而八维则通过项目，来实现发现、学习、应用、创造等能力的培养，促进学生从团队技能到人际关系技能再到领导能力的提升。

在课程设置中，一个个真实的企业项目是知识技能学习的切入点，生活中可见的案例，让学生能够清晰快速、充满兴趣地理解。在补充了专业理论知识时，又能对照着放入实际项目中，加深领悟和应用。

同时，企业项目也是技能打造的着力点。在专高和实训阶段，就开始训练学生解决企业级别的模块开发和企业级项目上线的能力。通过接触真实的项目，组建团队、确定开发任务和工作安排，让学生提前感受办公氛围、工作模式，让学生在真刀真枪的实践中，发现问题、思考问题、解决问题。

在这个过程中，他们能对所学知识产生新的理解，形成框架和经验，然后加以灵活运用。同时，在团队协作的配合下，锻炼语言的表达沟通能力，增强自律意识、责任意识和团队组织能力。

八维24年探索出的创新的教育模式，培养的正是具备辩证分析、动手实操、组织沟通的管理型、实战型人才。这些能力，就是人工智能之不能，是不会被机器轻易取代的。